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談?wù)勚锌細(xì)v史開卷

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，考試形式的改革也正在逐步興起和推廣。語文、政治、歷史、地理等學(xué)科的中考試題，近幾年逐步趨向開放，有些省市已采取開卷形式，并取得了較好的成效�，F(xiàn)就中考?xì)v史開卷的幾個(gè)問題，談?wù)勎业目捶ā?nbsp;

一、歷史開卷是挑戰(zhàn)“應(yīng)試教育”的一柄利劍

回顧往年的歷史教學(xué)，我們或多或少地認(rèn)同了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂教學(xué)為中心”的應(yīng)試教育模式。它是為教而教，為考而教；老師教教材，學(xué)生考教材；老師教結(jié)論，學(xué)生考結(jié)論。如此牢牢的束縛了學(xué)生鮮活的思維。

如今，歷史學(xué)科考試形式由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試，這一革新猶如一柄利劍,披荊斬棘，擯棄了“死”題目（即客觀性試題），增加了主觀性試題。這對(duì)于應(yīng)試教育來說，無非是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。

以開放性、主觀性、探究性為特點(diǎn)的歷史中考開卷考試，要求我們：以主觀思維為主，融歷史知識(shí)于始終；重過程，輕結(jié)論；重能力，輕知識(shí)。營造一個(gè)寬松、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。這將成為適應(yīng)開卷這一考試形式的歷史教學(xué)必須努力的方向。

總之，開卷這一考試形式的出臺(tái)，使我們不得不以素質(zhì)教育的理念來組織教學(xué)，以學(xué)生能力素質(zhì)的提高為目的來傳授知識(shí)。它是對(duì)應(yīng)試教育的一大挑戰(zhàn)，是初中歷史教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)有力的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，一個(gè)有效的“催化劑”。

二、正確理解“開卷”，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，注重能力培養(yǎng)
     有人認(rèn)為：“開卷”就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時(shí)只需看看課本，講講資料，考試時(shí)便可以應(yīng)對(duì)自如了。有的甚至說，歷史一開卷不要掌握知識(shí)也能考好。這些想法是相當(dāng)危險(xiǎn)的！   

其實(shí)，歷史開卷試題“活”。它具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。對(duì)于歷史開卷試題來說，不會(huì)過多地出現(xiàn)客觀題，而讓你輕易地抄到答案。中考?xì)v史開卷考試的真正意義之一，就是為了減負(fù)，但減的是學(xué)生對(duì)那些復(fù)雜知識(shí)（如大量的問答題答案）的記誦之苦，而不是對(duì)知識(shí)掌握 的淡化。至于歷史基礎(chǔ)知識(shí)不僅要掌握而且要能夠熟練應(yīng)用，否則，考試時(shí)會(huì)吃大虧。

歷史開卷試題都能在教材中找到其“源”，但許多試題需參閱幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且需要綜合、分析、判斷后，才能確定出正確答案。如：

科舉制度是何時(shí)形成的？它是一種什么制度？明朝時(shí)該制度發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么影響？該制度何時(shí)被廢除？

有些試題涉及古今中外，需要?dú)w納而得出答案。如：

列舉能證明臺(tái)灣是中國不可分割的一部分的重要史實(shí)。

如果對(duì)知識(shí)掌握不熟，理解不透，僅靠課本資料，疲于翻書，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難找出此題的知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于有時(shí)限的中考來說，實(shí)在是得不償失的。

可見，對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)不僅要掌握，并且要有熟練應(yīng)用這些知識(shí)的各種能力。這一點(diǎn)對(duì)于開卷考試來說尤為重要，只有這樣，才能在考場(chǎng)上運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，立于不敗之地。

三、開卷考試形式下的歷史教學(xué)

歷史開卷后，將如何教學(xué)，是擺在我們面前亟待解決的問題。從以上所分析的中考?xì)v史開卷的特點(diǎn)來看，歷史開卷考試考查的核心是學(xué)生的能力。那么，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，以適應(yīng)開卷考試呢？

首先，轉(zhuǎn)變觀念，放棄以傳授知識(shí)為主的應(yīng)試教育的教學(xué)模式。要認(rèn)識(shí)到教師不能是歷史知識(shí)的簡單灌輸者、壟斷者、權(quán)威者，而是與學(xué)生一起的知識(shí)的探究者、組織者、運(yùn)用者，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)欣賞者、促進(jìn)者、幫襯者，學(xué)生首先要得到的是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，而不只是知識(shí)的單一掌握。

其次，要大膽改革嘗試歷史教學(xué)方式方法，多采用談話、交流、練習(xí)、講演、論文交流、探究等方式，培育新型的教、學(xué)關(guān)系，通過活動(dòng)、探討、交流，一起構(gòu)建知識(shí)體系，得出結(jié)論或知識(shí)。要重視“過程”教學(xué)，力求讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)各種能力。

再者，多與學(xué)生溝通，建立師生之間平等互助的關(guān)系，以關(guān)心、愛心感化學(xué)生。培育學(xué)生良好的情操，調(diào)動(dòng)良好的情感。

另外，要善于總結(jié)、歸納知識(shí)，注重知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。