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16.善于歸納和總結的小明發(fā)現(xiàn).“數(shù)形結合 是初中數(shù)學的基本思想方法.被廣泛地應用在數(shù)學學習和解決問題中.用數(shù)量關系描述圖形性質和用圖形描述數(shù)量關系.往往會有新的發(fā)現(xiàn).小明在研究垂直于直徑的弦的性質過程中(如圖.直徑弦于).設..他用含的式子表示圖中的弦的長度.通過比較運動的弦和與之垂直的直徑的大小關系.發(fā)現(xiàn)了一個關于正數(shù)的不等式.你也能發(fā)現(xiàn)這個不等式嗎?寫出你發(fā)現(xiàn)的不等式 . 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

善于歸納和總結的小明發(fā)現(xiàn),“數(shù)形結合”是初中數(shù)學的基本思想方法,被廣泛地應用在數(shù)學學習和解決問題中.用數(shù)量關系描述圖形性質和用圖形描述數(shù)量關系,往往會有新的發(fā)現(xiàn).小明在研究垂直于直徑的弦的性質過程中(如圖,直徑AB⊥弦CD于E),設AE=x,BE=y,他用含x,y的式子表示精英家教網圖中的弦CD的長度,通過比較運動的弦CD和與之垂直的直徑AB的大小關系,發(fā)現(xiàn)了一個關于正數(shù)x,y的不等式,你也能發(fā)現(xiàn)這個不等式嗎?寫出你發(fā)現(xiàn)的不等式
 

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善于歸納和總結的小明發(fā)現(xiàn),“數(shù)形結合”和“分類討論”是初中數(shù)學的基本思想方法,被廣泛地應用在數(shù)學學習和解決問題中.在某堂數(shù)學課中,老師提出這樣一個問題:“已知某直角三角形的兩邊長分別是3和4,請求出第三邊.”同學們經過片刻思考后,有的同學回答是5,有的同學回答是
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,還有的同學提出了不同的看法…,如果你是小明,你的意見如何?請說明你的理由.

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善于歸納和總結的小明發(fā)現(xiàn),“數(shù)形結合”是初中數(shù)學的基本思想方法,被廣泛地應用在數(shù)學學習和解決問題中.用數(shù)量關系描述圖形性質和用圖形描述數(shù)量關系,往往會有新的發(fā)現(xiàn).小明在研究垂直于直徑的弦的性質過程中(如圖,直徑),設,他用含的式子表示圖中的弦的長度,通過比較運動的弦和與之垂直的直徑的大小關系,發(fā)現(xiàn)了一個關于正數(shù)的不等式,你也能發(fā)現(xiàn)這個不等式嗎?寫出你發(fā)現(xiàn)的不等式           

 

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善于歸納和總結的小明發(fā)現(xiàn),“數(shù)形結合”和“分類討論”是初中數(shù)學的基本思想方法,被廣泛地應用在數(shù)學學習和解決問題中.在某堂數(shù)學課中,老師提出這樣一個問題:“已知某直角三角形的兩邊長分別是3和4,請求出第三邊.”同學們經過片刻思考后,有的同學回答是5,有的同學回答是數(shù)學公式,還有的同學提出了不同的看法…,如果你是小明,你的意見如何?請說明你的理由.

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