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化學現(xiàn)象中包含發(fā)光、放熱，許多物質燃燒時都伴隨著發(fā)光、放熱的現(xiàn)象．小明同學認為有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化不一定是化學變化，整個學習小組對此展開了討論驗證．
（提出問題）有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化都是化學變化嗎？
（猜想一）都是化學變化
（猜想二）不一定都是化學變化．
（驗證過程）（1）將干冷的燒杯罩在蠟燭燃燒的火焰上，觀察到：
a  燒杯內壁上出現(xiàn)水珠   b手摸燒杯有的感覺  c  蠟燭火焰逐漸變小至熄滅．
分析：由上可知蠟燭燃燒生成新物質的名稱是，蠟燭燃燒為變化．
（2）觀察白熾燈（燈絲為鎢絲）：

通電前	通電中	通電后
燈絲為銀白色固體	發(fā)出白光，手摸燈泡感覺 熱 熱	燈絲為銀白色固體

分析：通電前后，鎢絲本身沒有發(fā)生變化，燈光通電發(fā)光、放熱屬于變化．
（結論）猜想（填“一”或“二”）正確．

物質之間發(fā)生化學反應時，常伴隨有明顯的現(xiàn)象，但有些化學反應卻觀察不到明顯的現(xiàn)象．某興趣小組同學為證明硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生了中和反應，從不同角度設計了如下實驗方案，并進行實驗．
方案一：用測pH的方法證明硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應．
先用pH試紙測定NaOH溶液的pH，再滴加硫酸，并不斷振蕩溶液，同時測定混合溶液的pH，如果測得的pH逐漸變小且小于7，則證明NaOH溶液與稀硫酸發(fā)生了化學反應．
（1）用pH試紙測定溶液的pH時，正確的操作是：在白瓷板或玻璃片上放，將被測液滴到試紙上，并將試紙與標準比色卡比較．
（2）你認為判斷此反應是否發(fā)生的關鍵點是“測得的pH逐漸變小”還是“測得的pH小于7”？．其理由是排除因素的干擾．
方案二：用碳酸鉀溶液驗證硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應．
【實驗藥品】稀硫酸、稀氫氧化鈉溶液、碳酸鉀溶液．
【實驗儀器】試管、滴管、10ml量筒等
【設計方案并實驗】
（1）小江同學的實驗：在試管中加入2ml稀硫酸，逐滴加入溶液，振蕩后，再滴入
V₁ml溶液，實驗過程中無氣泡逸出．反應的化學方程式為．
（2）小偉同學的實驗：在試管中加入2ml稀硫酸，逐滴加入一定量的氫氧化鈉溶液，振蕩后，再滴入碳酸鉀溶液，有氣泡逸出，繼續(xù)滴加碳酸鉀溶液至恰好無氣泡時，共消耗碳酸鉀溶液V₂ml．
（3）小明同學的實驗：小明認為小江的實驗說明能用碳酸鉀溶液來驗證；而小偉的實驗還不能，需再做一個對比實驗才能說明．他另取一支試管，加入2ml稀硫酸，逐滴加入碳酸鉀溶液至（填寫實驗現(xiàn)象），記錄消耗的碳酸鉀溶液體積為V₃ml．當V₃（選填“大于”、“等于”或“小于”）V₂時，可以證明硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應．
【反思】在小江的實驗中，碳酸鉀溶液的作用是（填字母）．
A．僅是反應物     B．相當于指示劑      C．作催化劑．

16、氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它可以和許多物質發(fā)生反應：

（1）下述三個反應的相同點是（多選，填序號）．
A．都是化合反應      B．都是氧化反應       C．生成物都是固體     D．都需要點燃E都是非金屬與氧氣反應         F．都伴隨有發(fā)光、放熱的現(xiàn)象
（2）在做甲、丙兩個實驗時，事先都需在集氣瓶底部裝有少量水，其作用分別是：甲，丙．
（3）做實驗乙和丙時，紅磷、硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒劇烈；做實驗甲時，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，而在空氣中只是發(fā)紅并未燃燒．據此，說明可燃物能否燃燒或燃燒的劇烈程度與有關．
（4）將裝置乙改裝為如圖所示裝置還可用于測定空氣中氧氣的體積分數：經測定，集氣瓶的容積為250mL，在此實驗中，觀察到量筒中減少的水的體積為50mL，則空氣中氧氣的體積分數為．在保證整個裝置不漏氣的前提下，所用紅磷的量必須，如果未冷卻到室溫便打開彈簧夾觀察量筒內減少的水的體積，則實驗結果將（填偏大、偏小或不變）．實驗完畢后，集氣瓶內殘余的氣體主要是（填化學符號）．如果將上述實驗中的紅磷換成木炭，嚴格按操作步驟進行實驗，并未發(fā)現(xiàn)倒吸現(xiàn)象，其是，若將量筒中的水換成，會達到理想的效果．反思此實驗的探究過程，用燃燒法測定空氣中氧氣含量的實驗時，在藥品的選擇或生成物的要求上應考慮的是（答一條）．

下列敘述中錯誤的是